语文教学中如何指导学生作文积累
2013-10-08 14:57:14| 分类：
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语文的感悟，需要深厚的积累；没有适当的积累，感悟就没有基础；积累功夫不到家，感悟就是缘木求鱼。语文学习的整个过程，其实就是一个不断积累的过程。在教学实践中我们发现：凡是语文成绩优秀的学生，他们的阅读面都非常宽广，积累都比较丰富，这就为感悟奠定了基础。由此可见积累在语文学习中的重要性。
那么，语文老师在教学中如何把积累落到实处呢？
一、 写日记是常见的积累方式之一。
日记的内容以生活、学习中的见闻、感受为主，它是学习和生活的书面记载，同时也是心灵的发展轨迹。但是，如果处理不好，就会流于应付老师检查的形式。因此，首先应向学生讲清楚写日记的重要性。更重要的是通过写日记，引导学生做生活的有心人，发现生活中有意义的、美的人和事，从而感受生活，感悟生活，热爱生活。有时还可在课堂教学中，布置学生摘录课文中的美点、亮点；或者通过学生课外查找图书资料，上网浏览等，借以对课文内容作补充，对课堂教学作必要的延伸。这样，日记和读书笔记结合起来，弥补了学生由于生活面狭窄而造成的无内容可写的窘况。同时，日记应天天检查，打上等级，尽可能写上评语，好的推荐给学生，以调动其积极性，逐步养成自觉自愿的日记习惯。
二、利用课前三分钟积累。
课前三分钟，真正利用好，既可训练学生的口语表达能力，又可使学生语文积累丰富起来。短短“三分钟”，其中大有文章可做：推荐名言警句，讲成语故事，寓言故事；推荐小诗，美文等。每堂课前有两到三名学生按一定顺序轮流上台推荐，并讲述体会。每个学生发专门的“课前三分钟记载本”用作记录，定期检查，并在每项训练后安排学生“他评”和“教师评价”栏目，发现学生的闪光点，激发其兴趣和学习积极性。这样，既将积累落到实处，又训练了学生的胆量和口语表达能力，还可使学生得到美的陶冶。
三．指导课外阅读，增大阅读量。“新课标”明确地提出了课外阅读的数量，这无疑是通过大量的课外阅读以补充有限的课堂时间和课本内容。课外阅读无疑对学生语文水平的提高起着很大作用，但不分时间场合，必然会对学习其他课程带来一定的负面影响。鉴于此，教师的指导应放在阅读时间、内容和方法上。应有专门的阅读指导课，介绍必要的阅读知识，逐渐让学生形成正确的阅读方法。阅读时间应放在课余，平时阅读篇幅短小的作品，节假日阅读长篇名著；内容应积极、健康向上；方法上应略读、精读、品读结合，关键要作笔记、写心得。图书条件差的可鼓励学生捐书，班费购书，成立图书角。日久天长，滴水自成川。实践证明，课外阅读是最好的积累方式。
四．“每周一诗”活动。
每周由学生或教师推荐一首诗歌给学生背诵，诗歌以短小精悍为宜，尤其是优美的古典诗词；学生每周必须背下来，并纳入单元或期中检测中。必要时还可进行课外诗词比赛。“记得旧文章，遍成新句子。”学生通过背诵和在教师指导下的赏析，不但积累了文句，而且得到了美的熏陶，在写作中也能将“闪光”的文辞信手拈来，增强文章的辞彩，对写作、学生人文素养的提高帮助也不小。
五、指导摘录课文中的美句、警句。
课文中的美句、警句，学生往往忽略，其实，这些也是最应该、最易取的积累素材。而且通过对这些美句、警句的积累、赏析，也加深了对课文内容的了解，为此，可要求学生把这些词、句、段摘录到读书笔记上，反复诵读，体会其妙处。
古语有云：“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。”要使学生的语文素养得到提高，就必须先重视学生的积累，积累到家，感悟自然水到渠成。而在学生的积累过程中，教师的作用在于指导和督促。
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