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月影无痕博客

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《心声》说课稿  

2016-11-13 15:56:38|  分类: 教学反思(原创) |  标签: |举报 |字号 订阅

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《心声》说课稿

林城镇中学  黄春华

各位同仁:

     大家好!很高兴有这么一个与大家交流学习的机会!我今天说课的题目是《心声》。下面我将从教材分析、教学目标、学情分析、教法学法、教学流程、板书设计、教学评价几个方面对本课进行说明。

教材分析:

《心声》是九年级上册第三单元的最后一篇自读课文。这个单元选编的主要是写少年生活的小说,要求学生结合自身生活理解主题,分析人物,品味语言。《心声》通过刻画感人肺腑的学生李京京形象,借主人公之口表达了众多受教育者的心声--呼唤教师对学生的尊重和爱护,呼唤珍视学生的美好情感和独特体验,同时也表达对美好生活执着的追求。本文文字浅显,通俗易懂,脉络清晰,情节感人。文章无论从主题的表达、人物形象的塑造、以及内容的现实性都极容易引起学生感情上的共鸣。

教学目标:

新的课程标准理念提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神;提倡老师、学生和文本的平等对话;提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐会通,促进学生语文素养的提高。依据这一理念,我把本文的学习目标确定为:

1、知识与能力:让学生把握《心声》的故事情节,分析人物形象,理解主题,再进一步品读语言,阅读质疑,学习写作小说。

2、过程与方法:从解读《心声》,了解小说的一般写作过程。运用阅读法、主题讨论法学习本文。

3、情感态度与价值观:让学生学习感受生活,思考生活,正确看看待生活中复杂的人和事。

重点难点:

从解读《心声》入手,了解小说的一般写作过程,把握《心声》的情节、人物,理解主题。分析人物形象,弄清“心声”的含义。

学情分析:

  初三学生是一群刚脱去稚气、临近成熟的个体,对人生、社会仅有一点懵懂的认识。由于各种原因,知识层次参差不齐,在成长的路上,他们渴望得到知识,极需正确的引导、亲切的关爱。

说教法:

  语文是工具性和人文性相结合的一门学科。为体现“以人为本”的教学理念,我将在教学中力求发挥学生主体作用,运用讨论法、自主合作探究课文内容,领悟文章主旨,使学生获得终身受益的观念和方法。在此基础上鼓励学生大胆提出自己的看法,表达自己的心声,培养表达的勇气和习惯,提高语言表达能力。

说学法:

  阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。学生与文本之间的对话是多样的,本课学生通过品味文中富有表现力的语言,揣摩人物内心世界。讨论课文主题思想,交流心声。讨论活动贯穿于课堂教学的全过程,突出学生的主体地位。

教学流程:

  设计这一部分内容时我从学生的发展方面进行考虑,充分发挥学生积极主动性和教师的主导作用,实现师生互动,生生互动,以达到共同发展的目的。 下面我将从“情景导入,激发兴趣;梳理情节,分析人物,探讨教育;拓展延伸,片段训练;课堂总结,爱心奉献”六个环节来说一下教学流程。

课前准备:

布置学生课前复习本单元的几篇小说,对照小说中的人物和故事,搜集自己生活经历中与之相近的人物和事件,把这些生活素材记录下来。

教学过程:

一、激趣导入

本单元我们已经学习了三篇小说,小说里形形色色的人物形象给同学们留下了深刻的印象。闰土的悲惨生活处境,让同学们唏嘘不已;“豆腐西施”杨二嫂的尖酸刻薄,令同学们对她既厌又怜;于勒的身世浮沉和老境的凄凉,让同学们痛感亲情在金钱面前的苍白和无奈;杜小康在无边无际的芦苇荡里搏击暴风雨的形象,令同学们久久难以忘怀。读的多了,有的同学也想写小说。其实写小说并不是什么特别难的事,今天我们以黄蓓佳的《心声》为例,学习一下小说的写作过程。

二、小组合作学习探究

请同学们快速的阅读课文,思考、讨论,发言。

1、复述故事,并用最简洁的语言概括故事情节。

2、为什么《万卡》能打动李京京?

3、小说中有哪几个人物?主要写的是哪几个人?

4、李京京是个什么样的孩子?他有怎么样的成长经历?

5、程老师是个怎么样的女老师?你喜欢她吗?为什么?

6、你觉得李京京的心声是什么?哪些句子最能体现他的心声?

三、整体把握文章,分析课文

(一)、构思情节、善用巧合

请第一二组的同学回答:

1、复述故事,并用最简洁的语言概括故事情节。

2、为什么《万卡》能打动李京京?

小说要用故事情节串联人物,反映生活,展示人们关心的社会问题。请同学们理一理这篇小说的故事情节。

1、为了便于书写,我们用一个短语来简单概括这篇小说的故事情节。比如开端概括为“要朗读被拒”,发展有两个部分,怎么概括?高潮和结局是一个部分,怎么概括?

公开课前——开端——  想读课文

回家路上——发展——  偷读课文

次日放学——发展——  听读课文

公开课上——结局—— 终读课文

2、为什么要插叙“李京京与乡下爷爷在一起的快乐生活”?如果一定要写,干嘛非要插叙?

明确:①是为了给故事的高潮做铺垫。使得故事情节曲折,吸引人。②插叙是为了表明李京京与万卡有着相似的生活经历,所以他才那么渴望朗读《万卡》。好处:一是使故事情节合情合理;二是使故事情节简洁紧凑。③因为李京京与小说《万卡》里的万卡生活经历相似,所以这篇小说设置的道具是《万卡》,而不是别的。

3、小说里的人物和故事是可以虚构的。“巧合”是小说写作常用的手法之一,作者在塑造人物、构思情节的时候,常常使用巧合的手法,俗话说“无巧不成书”就是这个道理。但是,巧合不是瞎编,要让读者觉得生活中的确有这样的事情,只是太巧合了。

(二)、设置人物、塑造形象

1)、小说主要用人物形象来反映社会和个人生活,接下来作者就要设置人物、塑造形象了。黄蓓佳在小说《心声》里主要塑造了哪几个人物形象?

(主要有李京京、 程老师、赵小桢、爷爷。)

2)、下面有四个问题请同学们思考,请看大屏幕。

3、小说中有哪几个人物?主要写的是哪几个人?

4、李京京是个什么样的孩子?他有怎么样的成长经历?

5、程老师是个怎么样的女老师?你喜欢她吗?为什么?

你觉得李京京是一个怎样的人?朴实、善良、勇敢、宽容、自信、执着的少年。

(三)、语言生动、细节传神

1)、设置好了人物形象,构思好了故事情节,接下来就是运用语言文字来讲故事,来展现人物的言行风貌。《心声》的语言文字是非常生动的,人物描写栩栩如生,其中关于人物的细节描写尤为传神。请同学们找寻文中你最喜欢的一段人物描写,读一读,体会它的妙处。

2)、示例:京京刚走出教室,琅琅的读书声就从背后追了上来。京京心里痒痒的,忍不住又折回去,趴在教室的窗户外面听。 “追”是拟人手法,说明读书声对京京有着强大的吸引力。“折回去”,“趴在”教室的窗户外面听,生动传神地写出了他太想朗读《万卡》了。

    3)、课文里像这样的细节描写还有很多,因为时间关系就不再读了。小说一般用人物的行动、神态、语言描写等来表现人物的思想感情,尽量不要空洞的说教。

  (四)、搜集素材、确定主题。

6、你觉得李京京的心声是什么?哪些句子最能体现他的心声?

心声是一曲小说版的爱的呼唤。

京京心声:

渴望:在公开课上朗读《万卡》,得到老师和同学的认可。

渴望:老师能公正、平等地对待每一个学生。得到亲情、友情。

作者心声:象李京京这样的孩子得到家庭温服,老师和同学、社会的关注和关爱,幸福快乐地生活,健康快乐地成长……

四、课堂总结

小说的写作过程:板书设计

构思情节,道具巧妙。

设置人物,塑造人物。

语言生动,细节传神。

搜集素材,确定主题

五、拓展延伸:创新片段作文

每个同学心中都有一些想倾诉的话,给妈妈的、给老师的,喜悦的、烦恼的……现在,请以“我的心声”为题写一篇作文。要求:①注意语言动作、心理环境的描写。②语言生动、形象。③不少于300字。

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