《马说》教案 （公开课教案）
教学目标：
一. 了解作者及文体特征，掌握重要的诗词和虚词，理解短文中所阐明的深刻道理；
二.朗读课文，培养学生的文言语感，提高文言文阅读能力。
三.体会托物寓意的写法，理解作者的思想感情。
教学重点：
1.掌握重要的文言实词和虚词，理解文中所阐明的深刻道理；
2 .提高文言文阅读能力。
教学难点：
体会托物寓意的写法，理解作者的思想感情
教学过程：
一. 复习导入
文言文怎么阅读？(提示同学们回顾以前学习文言文的步骤及方法后作答，然后师生归结。)
今天我们就按照以前学习文言文的步骤和方法学习一篇文言短文。
二. 自主学习
1. 了解作者作品、写作背景等有关情况。
2. 给生字和多音字标注拼音，把握住句子的朗读节奏。
3. 理解词义，理解句意，把握全文大意。
三. 检查自学效果
1. 说说作者及写作背景 （点评，点拨。链接‘说’的文体知识）
2. 让三名同学分别上台写出三个文段应注意读音的字词（点评，点拨。正音。）
3. 指名三个学习组分别朗读三个文段，检查对句子节奏的把握。（点评，点拨。出示朗读节奏划分参考）
4. 课文的第一段谈了什么？有哪些重要词句？第二段呢？第三段呢？(抽查，点评，点拨)
5. 全文大意是什么？
四. 合作探究
1. 齐读第一段，思考回答：
（1）作者在文段中表达什么看法？（“千里马常有，而伯乐不常有”）
（2）当千里马没有遇到伯乐时会有怎样的遭遇？（祗辱于奴隶人之手......不以千 里称也）
2. 自由朗读第二段，找出说明千里马被埋没的原因的句子，想想“且欲与常马等不可得，安求其能千里也”表达了作者什么感情？
3. 齐读第三段，讨论，交流：（1）哪些语句体现出食马者的无知和浅薄？
（3）哪句话揭示全文的主旨？(3)本段表达出了作者怎样的思想感情？
4. 理解寓意 (边交流边完成板书)
（1）本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？
（2）本文用“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么样的人？
（3）本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想感情?
五. 全文归结
全文共151字，写法灵活，讲究文采，
言辞华丽，是一篇寓言式杂文，借伯乐和千里马为喻，对在位者的不能识别人才，表达了强烈的愤慨。
六. 拓展延伸
社会发展到了今天，你认为怎样才能多出人才？怎样才能人尽其才？
（要善待人才，要给人才充分施展才能的机会，提供必要的条件。）
七. 知识巩固
（略）
【板书设计】
伯乐 ← 千里马 → 食马者
↓ ↓ ↓
能发现、赏识、
任用人才的人 人才 愚妄浅薄、不识
人才的统治者
千里马不遇伯乐 → 贤才难遇明君
（托物寓意）
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